• 代表學者

  索緒爾(Saussure)、李維史托(Levi-Strauss)、皮亞傑(Piaget)、阿圖舍(Althusser)

• 哲學假設

  1. 以語言學、人類學、社會學、文學與歷史學等為理論基礎。
  2. 認為語言由能指、所指、符號之間的關係所組成。
  3. 世界觀：世界符應於一種結構框架。
  4. 知識論：強調理性，知識具有邏輯性及系統性。

• 教育目的

  1. 主要是探討知識的結構、學科的結構與學生認知結構的發展，並逐漸擴大範圍開始研究教育結構和社會結構的關係，力圖透過教育來解決西方社會所面臨的一系列迫切的問題。
  2. 研究語言文字結構之角度，進而以此結構觀點分析教育現象。
  3. 培養學生具有完美人格的完整性個體，擁有身心健康。

• 課程內容

  1. 強調發展學生智力、重視邏輯思維和獨立獲得知識的能力。

  2. 強調理論知識的學習，把結構主義引進課程論。

     索緒爾(Saussure)：語言學的結構主義

     阿圖舍(Althusser)：馬克斯主義的結構主義

     李維史托(Levi-Strauss)：人類學的結構主義

     皮亞傑(Piaget)：心理學的結構主義

• 教學方法

  1. 採取嚴格邏輯的探究，相信系統性知識是可能存在。
  2. 採用二元對立方法分析結構。
  3. 由現象分析入手，用形式化、數理化、整體化掌握結構。
  4. 強調結構內部的「隱藏深層結構」，探究那些存在於表面之下的結構其所含的意義。

• 教師角色&師生關係

  學生親自成為結論和規律的發現者。

  重視教師在教學過程中的作用，重塑教師專業。

參考資料：結構主義思潮對教育的啟發與省思