代表學者
哈伯瑪斯(Habermas)、霍克海默(Horkheimer)、阿圖塞(Althusser)、阿多諾(Adorno)、馬庫色(Marcuse)
哲學假設
教育目的
維護人類理性,要求主體自覺與自決,並建構個人與社群之間的和諧。
課程內容
教學方法
教師角色&師生關係
教師要成為轉化型知識份子。
師生之間要進行不斷的對話與磋商。
師生互為主體的溝通。
溝通行動理論
提出:哈伯瑪斯(Habermas)
意涵:認為溝通理性成為個體發展良好人際關係重要因素。
知識與人類旨趣
提出:哈伯瑪斯(Habermas)
意涵:認為個人對生活世界的認知興趣可分成三種類型。
技術的興趣→經驗分析
人在勞動領域中關注的是對生活世界作正確、客觀的觀察描述、判斷、預測和控制。人類的行動方式是工具性理性,追求的是實證主義所主張的科學的知識。
實踐的興趣→歷史詮釋
人對社會事實的瞭解途徑有許多是來自意義的瞭解和彼此的互動,在互動中,人們透過語言而產生溝通行動,增進彼此瞭解並克服生活中因誤解和詮釋產生的衝突。
解放的興趣→批判反性
由於生活世界的勞動和互動兩個基本要素會衍生出權力,權力產生人與人之間的支配宰制關係,因此解放的興趣指的是人類要從權力跳脫出來,避免受到僵化的制度、科層體制、意識型態的宰制,追求自主和負責。
工具理性