認知發展論 皮亞傑(Piaget)

基本概念

• 認知發展：個體自出生後，在適應懷靜的活動中，對事物的認識與面對問題情境時的思維方式，隨著年齡增長而逐漸改變的情形。
• 組織：個體在認識周遭環境時，可以統合運用身體與心智的能力，從而達到認知目的的心理歷程。
• 同化：遇到新問題時，能夠用既有知識去處理，並吸收新知識。是既有知識的類推與運用。
• 調適：遇到新問題時，無法用既有知識去處理。而個體為了符合環境要求，主動修改其基模，以達到目的。
• 平衡：同化的心理狀態。
• 失衡：調適的心理狀態。
• 涵化：兩種（或以上）的文化接觸後，一文化接受另一文化特質與互相影響。
• 濡化：學習本國（自己的）文化的過程。
• 內化：隨著認知結構的發展越來越精緻，個體能以內在思考做出複雜反應。
• 認知策略：個體在解決問題時，運用既有的知識經驗，以達到目的的一切心智活動。
• 後設認知策略：個體要獲得有效的學習，便必須了解所要學習的材料、自己的能力及特質、使用有效的方法和技巧、適當的使用時間和使用的原因及使用效果。

各時期發展重點

• 感覺動作期：0-2歲

  1. 憑感覺與動作以發揮其基模功能。
  2. 由本能性的反射動作到目的性的活動。例如：嬰幼兒看到東西會抓來吃、爬來爬去。
  3. 對物體認識具有物體恆存性概念。實驗：球滾到布簾後。

• 前運思期：2-7歲

  1. 有自我中心傾向。實驗：三山實驗。

     自我中心：以自身的觀點去想，兒童只知關心自己的需求、欲望，對別人的權利或興趣無感覺。遊戲是純粹個人主義的活動，不知道真正合作式的遊戲，故會按照其欲望和動作習慣而行動。

     知覺集中：只注意到單方面的特徵，忽略到其他面向，所以對事情會有錯誤的認知。

     

  2. 能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面。

  3. 不具保留概念，不具可逆性，不具質量守恆(無法由結果分析原因)。

     

• 具體運思期：7-11歲

  1. 能根據具體經驗思維以解決問題。

  2. 能理解可逆性的道理。

     可逆性：事情恢復的可能性(杯水互換、黏土形狀變化)。

     同一性：兩者皆為一樣。

     互補性：可以兩者互相加以思考(為什麼水位高、黏土長)。

  3. 能理解質量守恆的道理。實驗：液體守恆。

  4. 能理解類包含的道理。具備能夠區分、排列主類和次類的能力，例如：花朵，又可以有玫瑰花、百合花等等。

  5. 質量保留是兩個等量物質即使經過操弄，或形狀不同，只要沒有東西取出或加入，則這兩物質仍是相等的。

     實質保留：兩個份量相同物質，即使形狀改變，仍舊是相等的。

     重量保留：形狀改變，重量仍是相等的。

     體積保留：形狀改變，置入杯水中仍舊能排出相同份量的水。

     排除集中：已能考慮各個層面的可能性，而不只是某一點。

• 形式運思期：11歲以上

  1. 能作抽象思維。

  2. 假設演繹推理、命題推理、組合推理。

  3. 能按假設驗證的科學法則解決問題。

  4. 能按形式邏輯的法則思維問題。

  5. 例如：鐘擺的力道與重量之間的影響。

     A、B導致C，會思考A變成C，或B變成C之間的推論。