代表學者

柏格萊(Bagley)、布立格(Briggs)、霍恩(Horne)

哲學假設

1. 與永恆主義相同，受到觀念主義及實用主義影響。
2. 與永恆主義相同，反對當時進步主義，但是吸收部分進步主義主張。
3. 精粹是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性。
4. 熟習精華的知識：進步主義認為知識是不斷變動的。
5. 強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法。
6. 重建教師的地位：強調教師在教學中的重要性，進步主義則以學生為中心。

教育目的

1. 強調苦練的重要，提倡學生學習應先被動的努力，對一種學科的興趣是經過努力後才產生的，不重視一開始的興趣。
2. 積極教導學生進行勤勞學習，以獲得預備美好未來生活之基本能力。
3. 強調教授基本知識：3R-read write arithmetic 讀寫算

課程內容

1. 基本學科知識。
2. 傳統社會經驗智慧。
3. 未來應具備的知識。

教學方法

重視官能心理學、抽象觀念學習：強調各種心理能力，如想像、記憶、推理判斷等，可因訓練而加強，認為杜威的做中學的方式不適合所有的學習情境，因許多知識是抽象的， 不可能依假設的情境作圓滿的解決。學生還是必須學習基本觀念，因此強調採用官能心理學加強智力的訓練。

教師角色&師生關係

教師中心本位。

教師是兒童與成人世界的媒介，教師受過專業訓練，最適合指導學生的生長。

重視學生的努力和紀律。