古典制約理論(經典條件作用) 巴夫洛夫(Pavlov)

• 強調刺激的替代歷程

• 狗唾液分泌實驗

  

  

• 強化與強化物

  影響刺激-反應連結的強度，增強條件反應出現頻率的程序

• 類化與辨別

  類化(泛化)：相似刺激

  識別：相反刺激

• 消弱與自然恢復

  消弱(消退) ：重複單獨出現條件刺激，不呈現強化物而消弱反應

  自然恢復：消弱之後再提供強化物，反應會因為強化而再次恢復

• 二級條件作用與二級強化

  

學習三定律 桑代克(Thorndike) 教育心理學創始者

• 強調刺激與反應的連結度

• 試誤學習(不斷嘗試錯誤而學習)

• 貓迷籠(貓取食)實驗

  貓學習開門取食的實驗，籠外放置食物，但是籠門關閉，如果貓用腳踏到機關，籠門就會打開，貓就達到出籠們取食的目的。

  

• 學習三律

  1. 練習律：依練習次數多寡而定。
  2. 準備律：依個體身心準備狀態而定。
  3. 效果律：依反應後是否獲得滿足的效果而定（獎賞或懲罰）。

• 學習遷移的重要性

  1. 學習遷移：在類似情境中學習新的刺激-反應連結。
  2. 同元素論：主要是由於新舊兩種學習情境中具有相同的元素。 兩者之間相同元素愈多，則遷移的分量也愈大。
  3. 形式訓練說：認為心智可由練習而強化其功能，正如人體的肌肉可由鍛鍊而變得更強壯一樣。

操作制約理論 史金納(Skinner)

• 從桑代克「效果律」延伸。