領導類型

• 交易領導：領導者基於工作目標的達成及角色詮釋的基礎上，適時運用協商、利益交換、獎賞處罰等方式，激勵部屬努力工作，完成任務目標的一種領導歷程。
• 轉換領導：一種能結合組織成員共同需求與願望的組織變革過程，透過領導作用建立人員對組織目標的共識與承諾。這種領導者會激勵員工，超越自我。
• 道德領導：領導者要培養高尚的人格，運用責任感和義務感激勵成員，重視價值觀與信念。
• 魅力領導：領導者運用本身魅力，讓成員對領導者產生情愫及模仿行為，以增強部屬的自尊和自信心，進而提升團隊效能。
• 願景領導：透過組織願景的建構，來領導成員完成組織任務。
• 催化領導：領導者扮演協助者與催化者角色，協助成員自行成長與解決問題。
• 融合領導：透過鼓勵對話、分享資訊、共同承擔責任等方式，將組織成員結合成夥伴關係，發揮團隊巨大力量。
• 分裂領導：強調分工、層級分明、競爭資源、重個別績效。
• 放任領導：工作者個人或群體有完全之決策權，領導者盡量不參與其事，僅負責供應其他人員所需之資料條件及資訊，而不主動于涉，偶爾表示意見，工作進行幾乎全賴各人自行負責。
• 女性領導：女性領導者在領導風格、溝通形式、做決策的態度、對待工作環境的心境，與男性領導者不同。
• 科技領導：領導者為催化者，致力於追求新興科技的進步與革新。
• 文化領導：領導組織創造、維護與更新文化的歷程。
• 分散式領導：強調成員共同參與、增權益能，去集權化，讓領導活動散布於組織中的各成員，因此在學校中，校長、行政人員、教師都可扮演領導者的角色。
• 科層控制：上級控制下級，教師在學校行政中應該是屬於比較下級的人員；教師也能參與決策的話，就不是科層控制。

領導方式

• 高倡導高關懷：這種領導方式，領導者固然對工作重視，但對部屬的需要也很關懷，鼓勵上下合作，在大家相互信任與彼此尊重的氣氛中工作。
• 高倡導低關懷：此一領導方式，領導者對工作最關心，但對部屬的關心行為最少。
• 低倡導高關懷：這種領導方式，領導者重視工作人員的需要，勝過工作的要求。