垂直分類

• 抽象至具體：教育宗旨→教育目的→課程目標→能力指標→教學目標
• 一般性目標
• 特殊性目標

水平分類

• 認知、情意、技能三大領域目標層次
• 認知：涉及知能及其運作，著重心智、學習以及問題解決的工作。
• 情意：涉及態度、價值與鑑賞，強調個人對於人、事、物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。
• 技能：涉及心智及動作聯合的學習，以發展操作或動作的技巧。
• (舊版)認知目標 布魯姆(Bloom)等人(1960提出)
• (新版)認知目標的知識向度 布魯姆(Bloom)等人(2001提出)
• (新版)認知目標的認知歷程向度 布魯姆(Bloom)等人(2001提出)
• 情意目標 克拉斯沃爾(Krathwohl)
• 技能目標 辛普森(Simpson)

水平分類認知情意技能行為動詞